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一、激趣導入。 師:同學們,今天老師給你們帶來一個大禮物,你們想不想看一看呀?猜猜它是誰? 生:(學生猜)小熊。 師,你們怎么知道的。 生:我看到它的耳朵就知道了,我看到它的毛知道的。 師:你們通過了它的特征,看到了它的耳朵是圓圓的耳朵,就猜出來了,對不對? 生:對 師:你們看到
教學過程: 一、創設情境,激情導入 談話:同學們你們去過游樂場嗎?在游樂場你最喜歡玩什么?看來游樂場是小朋友們最喜歡的地方,今天老師也帶大家去游樂場。 師:(出示課件)看,這就是游樂場,你知道大家在玩什么嗎? 飛機圖 師:看這幅圖,從圖中你發現了哪些數學信息。(生說課件演示:一架小飛機
教學流程: 一、創設情境,導入新知。 1、談話引入:大家去過我們仙游的蘭溪游樂園嗎?游樂園里都有哪些好玩的項目?(摩天輪 、過山車、小火車、旋轉木馬……) 這是今年國慶期間,開心游樂園的一幕情景。(多媒體展示教材p46主題圖)看游樂園多熱鬧呀,請仔細觀察, 從圖中你能發現哪些數學信息?
教學設計過程: 一、情景導入: 1只青蛙有四條腿,2只青蛙有幾條腿?3只青蛙有幾條腿?25只青蛙有幾條腿? 用加法算式如何列?由于列25只青蛙有幾條腿的加法算式比較麻煩,由此引出乘法(板書課題:乘法的初步認識) 二、學習新課 今天,高老師帶同學們去游樂園玩(出示主題圖),游樂園里都有哪些游
教學過程:  一、設疑自探(10分鐘)  (一)情境引入,激發興趣。  師:同學們,今天老師和你們一起去游樂場看看!(出示游樂園情景圖)   師:瞧!游樂場上的小朋友們玩得多高興啊!他們在玩什么呢?請認真觀察大屏幕,把你看到的說一說。 (他
教學過程: 一、課前兩分鐘口算及認識角的邊和頂點 二、交流前置性小研究 1、通過預習你知道了什么? 生:我知道了直角的兩條邊是直的,而且所有的直角都一樣。 三、探究新知(教學例3、例4) 1、認識直角 師;你還在哪些地方見過這種角?把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。
一.導入新課 1、把下面的算式分成兩類: 2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2= 加數不同: 2+4+5= 6+5+8= 5+8+
一.創設情境,導入課題 師:誰能告訴老師游樂園里有哪些好玩的呢? 生:過山車,碰碰車…… 師:原來游樂園里有這么多好玩的啊,接下來老師帶同學們去參觀一個游樂園,看看那里有什么好玩的呢? (1)出示教材第46頁游樂園圖。 師:好多人啊,他們在玩什么?引導學生按順序觀察圖 (生:
教學過程: 一、創設情境 出示教科書P46情境圖,問:小朋友,這是什么地方?說說你最喜歡哪個游樂項目? 二、認識“幾個幾” 1.結合情境圖,呈現生活情境中有每份數量相同的情況 (1)小飛機 我們先去小飛機那兒看看。仔細觀察,你獲得了哪些信息? 讓學生用自己的話說一說,從圖中知
教學過程: 一、激趣引入 二、認識乘法建立概念 1、出示插圖 數一數:摩天輪上共有幾人 2、分小組討論一下:怎樣數?怎樣算? 3、請分組匯報說說你們是怎樣算的? 板書: 1)1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=20有1+1+……+1+1=20
一、創設情境,引入新課。 師:早就聽說二(6)班的小朋友計算可厲害,你們看今天來了這么多老師,看看你們究竟是不是這樣的。 【設計意圖:創設情境,吸引學生的注意力,激發學生參與學習的熱情。】 二、 探究新課,初步感知乘法。 (1)運用多種方式,呈現生活情境中有每份數量相同的情況。 下面我
(一)創設情境,引入新知 新課導入是課堂教學的重要環節,根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點,在導入的環節我通過“游樂場”的動畫導入新課,這樣生動有趣的情境非常貼近學生生活,順勢引出本課教學的主題圖。 (二)觀察實踐,探究新知 為了讓學生在具體的活動中體會乘法與加法的關系,我是這樣設計教學流
教學步驟: 一、擺一擺,算一算。復習加法的知識 教師在黑板上用磁鐵擺出用加法計算的組合,由學生列出算式。 ○○○ ○○○ 3+3= ○ ○ ○ ○ 1+1+1+1= ○○ ○○ ○○ 2+2+2= 提問:1、這些算式有什么相同的地方?(加數相同)
教學過程 (一)創設情境,激發學習興趣 教師:十月一日快到了,同學們有想去的地方嗎?看,有的同學去了游樂場,我們也一起去看一看游樂園里都有哪些好玩的項目,從圖中你能發現哪些數學信息? (二)感知相同數連加的特點,概括表述相同數連加的特征,滲透乘法的意義 (1)運用多種方式,呈現生活情境中有每
教學過程: 一、聯系生活,情境引入。 同學們,馬上快要十一放假了,假期你們準備去哪里玩啊?誰來說一說?(學生自由發言)。 同學們,你們去過游樂場嗎?有一些小朋友利用假期去過游樂場, 他們玩得可開心了,你們想不想去看 [來自e網通客戶端]
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