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發散學習思維 抓住課堂關鍵 《畫垂線》教后記 《畫垂線》這節課,是一節技能課,與之前的角的度量類似,需要孩子動手操作。對比改版之前的四年級的《畫垂線》一課,發現有很大的改變。例如:原本畫垂線與認識垂線是一課時,點到直線的距離是另一個課時;改版后,畫垂線是單獨的一課時,而點到直
教學過程 一、創設問題情境 1.學生觀察教室里的課桌面、黑板面相鄰的兩條邊,方格紙的橫線和豎線……,思考這些給大家什么印象? 在學生回答之后,教師指出:“垂直”兩個字對大家并不陌生,但是垂直的意義,垂線有什么性質,我們不一定都了解,這可是我們要學習的內容. 2.學生觀察課本P3圖5.1-4思
學習過程: 一、輕松準備: 1、如果兩條直線相交成( ) ,這兩條直線互相垂直, 其中一條直線叫做另一條直線的( ),這兩條直線的( )叫作垂足。2、判斷哪幾組直線互相垂直?是的打√,不是的打×。
教學過程 修改補充 一、引入出示幾幅圖,說說圖上的直線哪些是相交的,哪些不相交。 二、新授: 1、出示例6的場景圖,讓學生說一說每幅圖中分別畫的是什么。 結合場景圖分別畫出三組相交的直線。 2、觀察、比較,認識兩條直線互相垂直。 讓學生觀察這三組相交的直線,說說它們有什么相同的地方。
教學過程 一、情境引入,感知相交 1.出示“×”,師問:同學們,老師改作業時經常用到這個符號,你們喜歡看到“×”嗎?雖然你不喜歡,但是它卻跟我們今天學習的內容有關。這個符號是由什么組成的? 認識相交。 說明:看,這兩條直線交叉著,我們可以說這兩條直線相交,或者說成這是一組相交的直線;相交的
教學過程: 一、生活情境導入 師:(課件出示三幅圖)孩子們,老師帶來幾幅圖,看,熟悉這三幅圖嗎?你在哪兒見過?你能用數學的眼光找到數學上直直的線嗎? 生:一起伸出小手比劃比劃,一名學生上臺指。 師追問:像這樣的線有很多,這些直線的位置關系有相交的嗎? 生:再次比劃,上臺指一指。
教學過程: 一、開門見山揭示課題,明確目標。 1.同學們,我們我們這節課來認識垂直。(板書課題:認識垂直)齊讀一遍。 2.出示學習目標,學生齊讀一遍。 二、直接引入,探究新知。
教學過程: 復習導入 1.a//b , c//b ,那么a // c 2.平行線的判定: 同位角相等,兩直線平行. 內錯角相等,兩直線平行. 同旁內角互補,兩直線平行. 問題情境 直角等于多少度?一個平角等于幾個直角? 展示學習目標 1. 通過畫、折等活動,進一步豐富對兩直
教學過程: 一、創設情境,初步感知 1.師:每天上課老師和同學們做的第一件事是什么?(互相問好)下面請同桌之間互相握手,再互相擁抱一下。(通過實際經驗讓學生初步體會“相互”的含義。) 2.從生活實例中抽象出直線來。 老師拍攝了一些漂亮的照片,一起來看看吧。(課件播放學校的照片)從這些照片中找
一、創設情境,導入新課 1、談話: 孩子們,在我們的學習和生活中經常會遇到這樣的情形(課件演示:兩支鉛筆從桌子上滾掉在地上)。 師:發生了什么事情? 生:鉛筆掉下來了。 師:在今天的數學課上,我們能把這兩枝鉛筆看成了這樣的兩條直線(板書:兩條直線)可以嗎?(課件出示:兩條直線) 生:可以
教學過程: 一、認識垂線。 1.認識相交。 在黑板上畫兩條相交的直線。已知角一是30度,請學生結合上一課時所學的知識求出其它三個角的度數? 提問:我們可以運用平角的知識求出其它三個角的度數,那同學們你們知道這里畫的是什么 [來自e網通客戶端]
認識垂線 1、自學書第89頁,把你認為重要的內容圈一圈,畫一畫。 2、小組交流你的收獲。 自學小貼士 a b 1、試著折一折、擺一擺、畫一畫、 找一找,得到一組互相垂直的直線。 2、和組內同學交流你的方法。 3、交流結束后,每組派一個代表說說你們的想法。 活動要求: 1.下面哪
畫垂線 1.可以在方格紙上畫。 2.可以利用量角器畫。 3.可以利用三角尺的直角畫 你認為用哪種工具畫垂線既方便,又快捷呢? 問題1:你能畫出這條直線的垂線 嗎? 能畫多少條? 無數條 問題2:過直線上的一點畫這條直線的垂線該怎樣畫? 過直線上一點 返回 過直線上一點 問題3:過直線外的一點
畫垂線 折一折 請你用一張正方形的紙折一折,使兩條折痕互相垂直。 在方格紙上畫。 用量角器畫。 用三角尺畫。 鞏固訓練 1. 你能用不同的方法畫出兩組互相垂直的直線嗎? A 過直線上一點畫這條直線的垂線該怎樣畫? 過直線外一點畫這條直線的垂線又該怎樣畫? A 要從幸福鎮修一條通往公路的水泥路
認識垂線 蘇教版四年級(上冊) 找一找,每一幅圖中都隱藏著哪些相交在一起的直線? 比一比,這三組相交的直線有什么相同的地方? 不同的地方呢? 比一比,這三組相交的直線有什么相同的地方? 不同的地方呢? 自學書本89頁,思考: 1、什么是“互相垂直” 2、什么是“垂線”? 3、什么
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